La Classe: Vivre et Apprendre à l’ère du Numérique • par Sonia Livingstone et Julian Sefton-Green • NYU Press • 356 pages • ISBN: 978-1-4798-2424-3 • £18.99/$27 (broché)
Il est facile d’oublier, particulièrement au moment où, avec à la fois le gouvernement et les médias fretting sur la vérification de l’âge et de l’accès des jeunes à la pornographie en ligne — que, bien que les enfants d’aujourd’hui grandissent dans “l’avenir du numérique”, ils sont aussi grandi entouré par beaucoup d’autres influences. Les écoles, les amis, la famille, les zones locales, d’autres médias, et les événements dans le monde en général tous leur rôle à jouer. Sonia Livingstone, professeur à la BOURSE de londres, qui depuis quelques années a exécuter l’éducation pour un Avenir Numérique du projet (pour lequel j’ai écrit les billets de blog), a depuis longtemps montré elle-même pour être l’un des rares sane chercheurs sur ces sortes de problèmes de ce pays, intéressés par les droits de l’enfant, comme elle l’est dans la protection de l’enfance.
Écrire La Classe: Vivre et Apprendre à l’ère du Numérique, Livingstone et collègue Julian Sefton-Green a passé l’année scolaire 2011-2012, l’observation et l’interaction avec une classe de 28 Ans de 9 les adolescents-qui est, 13 et 14 ans. Le groupe était démographiquement divers-son sexe-ratio biaisé 2:1 garçons-filles. Il était l’un des huit classes comparables dans l’école de Londres, qui accueille 1 500 élèves au total.
Certes, c’est un groupe grandissant dans l’environnement numérique la plupart de leurs parents ne l’ont expérimenté. D’autre part, de nombreux autres changements affectent eux: ils vivent sur le bord d’un monde multiculturel de la ville, et sont moins enraciné dans les caractéristiques classiques tels que la classe sociale, l’origine ethnique, et les quartiers. Les adultes qui s’occupent d’eux sont généralement plus soucieux de ce qu’ils sont, et leur utilisation des médias numériques pour rester connecté à l’extérieur de l’école et d’autres activités autorisées doit beaucoup à leur nombre relativement restreint la liberté de mouvement physique.
Ces enfants sont également, comme Livingstone et Sefton-Green écrire, désireux de garder leur maison et à l’école des vies séparées, notamment en ligne. Les auteurs notent, par exemple, à la suggestion que les étudiants et leurs enseignants peuvent collaborer sur un projet dans un Facebook du groupe a été mal reçues par les deux parties. Ni les enseignants ni les élèves voulaient ouvrir leurs pages personnelles à l’autre.
Livingstone et Sefton-Green trouver, à l’instar de certains autres études récentes, que les avantages du nouveau monde connecté tendent à s’accumuler à l’abri de l’. Ils prévoient, par exemple, que l’incertitude économique se développe à la fois les parents et les enfants sont réticents à prendre des risques sur d’autres approches de l’apprentissage, même si elles n’êtes pas d’accord avec ceux qu’ils ont. Occasions, écrivent-ils, semblent se reproduire conformité: tout le monde converge sur Facebook, par exemple. Nous entendons parler de la 14-year-old stars sur YouTube, précisément parce qu’ils sont des exceptions.
Les adultes de l’interrogation des jeunes gens pour savoir comment ils pensent peut être très embarrassante pour tous les intéressés. Les jeunes sont aussi variées que tout autre groupe démographique, et tout aussi mal adaptées à l’exécution que le zoo de spécimens. Pire, juger les adultes peuvent projeter leur préréglage de la désapprobation dans les histoires qu’elles racontent.
Dans le récent livre de Filles Américaines, Nancy Jo Sales présenté un effort soutenu pour écouter, mais à la fin seulement réussi à produire un indifférencié collection d’anecdotes dont la cohérence de la narration n’a émergé. En revanche, Livingstone et Sefton-Green semblent avoir travaillé dur pour créer un rapport de confiance avec les jeunes, ils ont étudié afin de comprendre comment les nombreuses parties de leur vie interagir. Le résultat montre à la fois l’empathie et d’analyse utiles.
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