I bambini che sono sopravvissuti alla peggiore del 2009 incendi boschivi in Victoria, Australia eseguito più male di quanto previsto nei test standardizzati anni più tardi, in particolare rispetto ai loro coetanei in regioni che sono sfuggite le fiamme, secondo una nuova ricerca dice. I risultati suggeriscono che le comunità di tutto il mondo a lottare, più frequenti e più gravi incendi, ci possono essere conseguenze che durano a lungo dopo che il fumo si dirada.
Nel febbraio 2009, il Nero sabato gli incendi che hanno bruciato più di 1.500 chilometri quadrati di Victoria. L’inferno ucciso 173 persone e distrutto 2.000 case, tre scuole, e tre scuole dell’infanzia. Un nuovo studio, pubblicato mercoledì sulla rivista Child Development, brani, i punteggi dei test degli studenti che hanno partecipato gravemente scuole. E segnala che, in media, il loro progresso accademico di lettura e aritmetica ritardata rispetto agli studenti in aree che erano meno male bruciato, anche anni dopo gli incendi.
“La perdita e il dolore. C’è così tanto.”
Lo studio non indagare perché i bambini’ accademico traiettorie non ha preso il modo in cui essi dovrebbero avere. Potrebbe essere stato il trauma iniziale del fuoco, o la perdita di case e i loro cari. Potrebbe essere stato oggetto di continue interruzioni per la loro vita a casa che ha reso difficile per i bambini a studiare, o a dormire. Potrebbe essere che la devastazione di scuole e insegnanti che la vita ha reso difficile insegnare, che ha reso i bambini cadono dietro. O potrebbe essere un qualche terribile combinazione di tutte queste cose. ”L’effetto di un disastro che va ben al di là di quello che è successo il giorno,” dice Lisa Gibbs, un professore di sanità pubblica presso l’Università di Melbourne, che ha condotto lo studio. “Tutti i disagi che è successo dopo, e la perdita e il dolore. C’è così tanto.”
Qualunque sia la causa, questo studio aggiunge un crescente corpo di evidenze che quando i ragazzi sono in crisi, si può avere difficoltà di concentrazione e di apprendimento. “Ci sono una cascata di secondaria perdite e dei fattori di stress”, dice David Schonfeld, il direttore del Centro Nazionale per la Scuola della Crisi e del Lutto, di USC, che non hanno partecipato a questo studio. E il processo di recupero può, talvolta, si estende su più anni, dice. “Non è sorprendente che ci sarebbe accademico impatti; sarebbe sorprendente se non ci fosse.”
“Non è sorprendente che ci sarebbe accademico impatti; sarebbe sorprendente se non ci fosse.”
Gibbs e la sua squadra, tra cui neuropsicologo clinico Jane Vivaisti, volevo capire a che punto un vero e proprio disastro, potrebbe influenzare gli studenti negli anni che seguirono. Così i ricercatori hanno analizzato i risultati dei test di più di 24.000 bambini in Victoria. Si dividono le scuole in tre categorie, sulla base di come male che non sono state interessate da incendi. Ci sono stati 78 scuole elementari che servono le zone più devastate, 50 moderatamente influenzato quartieri vicini, e di 1.073 che ha subito il minimo danno e nessun decesso.
I bambini sono stati in prima elementare, quando i fuochi bruciato attraverso la regione, e due anni dopo hanno fatto una serie di test standardizzati, quando erano in terza elementare. Poi, hanno preso un’altra serie di esami di quinta elementare. La squadra rispetto al quinto grado punteggi per il terzo grado punteggi per vedere come sono migliorata in generale. Essi hanno scoperto che i bambini nel male aree bruciate non migliorare nella lettura e aritmetica in quanto i loro coetanei in meno colpite le scuole. (Non c’era nessun significativo impatto sulla scrittura, l’ortografia e la grammatica punteggi dei test, comunque.)
Ciò significa che gli incendi erano ancora colpisce i bambini di quattro anni più tardi, e ci potrebbe essere un paio di ragioni per questo. Le scuole potrebbero essere stati danneggiati, e gli insegnanti potrebbero essere cercando di fronteggiare le conseguenze degli incendi sulla propria vita, troppo. Che potrebbe disturbare il curriculum formativo in chiave periodi di costruzione di abilità. Ma Gibbs e i suoi co-autori sospetta che dal momento che solo alcuni soggetti sono stati colpiti, può avere più a che fare con i bambini’ sviluppo mentale e il benessere dopo il trauma dei fuochi e i fattori di stress che sono seguiti.
Ci sono alcune avvertenze per lo studio. Per una cosa, lo studio esamina i bambini in generale, e non non scavare le differenze individuali e punteggi. Il più grande problema è che lo studio non ha incluso i bambini che hanno dovuto passare per le scuole dopo i fuochi, il che potrebbe significare che i risultati che stiamo vedendo sono una sottostima dei fuochi’ conseguenze. Dopo tutto, i ragazzi che avevano per spostare e passare scuole sono state quelle in cui si vive, che erano particolarmente cambiato dagli incendi.
“Se non si soddisfano le esigenze di base, i bambini in realtà non riesce a concentrarsi sulla accademici.”
Quindi, che cosa significa per i genitori, gli educatori, e i rappresentanti del governo di bambini che sono sopravvissuti, altri incendi — come gli incendi divampati in California l’anno scorso? Schonfeld USC, dice che il primo passo è quello di provare a ridurre il rischio di disastri, in primo luogo. Gli incendi sono in aumento in frequenza e gravità, dice. “E ‘ la prima cosa di cui abbiamo bisogno, per provare a invertire la tendenza.”
I risultati sottolineano anche l’importanza di garantire che gli studenti hanno fondamentali come il cibo, un riparo, un posto sicuro dove dormire, un posto tranquillo per studiare. Schonfeld sottolinea che i senzatetto gli studenti regolarmente lotta con la stessa incertezza e la perdita che colpisce i bambini colpite da disastri come incendi. “Se non si soddisfano le esigenze di base, i bambini in realtà non riesce a concentrarsi sulla accademici”, dice.
Potrebbe sembrare banale parlare di punteggi dei test quando i bambini potrebbero aver perso la famiglia, le loro case e della loro comunità. Ma la scuola può essere una finestra sul modo in cui un bambino sta facendo internamente. “Si tratta di un indicatore che non stanno affrontando così bene”, Gibbs dice. E quei primi anni di influenzare le loro aspirazioni, che è il motivo per cui sarà importante monitorare e sostenere i bambini dopo un disastro a lungo termine. “E ‘ in grado di influenzare le loro prospettive di occupazione e di reddito futuro. In realtà è molto importante”, dice. “È l’inizio della loro vita.”